MÓDULO 4 - PROYECTO FINAL - #ConvivenciaMooc

DISEÑO DE UNAS MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL CASO ANALIZADO EN EL MÓDULO 2:

1º .CASO ELEGIDO EN LA ACTIVIDAD DEL MÓDULO 2. CASO 2. VICTIMIZACIÓN ACTIVA.

Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos de 11 años, en el cual el 54% son niñas. El ambiente del grupo al preguntarles comentan que se sienten bien, tienen muchos amigos, suele haber tranquilidad y orden en clase, es fácil estudiar aunque confirman que existen algunos conflictos en clase.

Los alumnos prosociales que han obtenido más votos han sido la alumna 19 y el alumno 12, con 6 votos y otro que no se ve y le sigue la alumna 1 con 6.

Existen 3 alumnos con riesgo de Bullying: La alumna 24 que tiene un auto informe y 20 testigos. El alumno 8 sin auto informe y 2 testigos y por último la alumna 10 con auto informe y 1 testigo

 Descripción del problema:

 He estudiado el caso de la alumna nº 24, que tiene un informe sobre maltrato. Según sus compañeros le pegan o maltratan algunas veces, le insultan, intimidan, rechazan, hablan mal bastantes veces y no le molestan nunca por internet. La versión de ella es que todos estos maltratos son muchas veces.

Los datos que se han obtenido de 20 testigos son: tiene solo 2 amigos, que lo lleva bastante mal, se defiende algo, discute y le guste llamar la atención bastante, no es tímida, poca tranquila y algo diferente. Sin embargo lo que opina ella es que no tiene ningún amigo, lo lleva mal, no se siente indefensa, se encuentra así desde hace meses, se lo ha comentado a sus padres y se encuentra muy bien con su compañero de mesa. Además no sabe por qué la molestan. Se encuentra bien con dos compañeros y le molestan los chicos de su clase y de otras.

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS TENIENDO EN CUENTA MI CENTRO Y EL CASO ESTUDIADO.

2.1. Características de mi Centro:

  Trabajo en un Centro de Educación Infantil y Primaria que están separados en dos edificios con las siguientes características:

.Tiene línea 3 y 4 en algunos niveles.

.La mayoría de los profesores son definitivos.

-El nivel socioeconómico de los alumnos es clase media y hay algunos inmigrantes, pero no en exceso. Las relaciones entre ellos son buenas. No existen grandes problemas de conducta, solo algún incidente que se puede solventar con la intervención de los tutores o si es un poco más complicado con la intervención del Jefe de Estudios. Pero aún no se han dado casos de acoso.

 .En el patio de primaria hay una zona de patio para los más pequeños para que se adapten cuando pasan de Infantil a Primaria y otra zona muy amplia para los mayores. Al ser muy grande el patio todos los profesores hacemos vigilancia todos los días y en puestos diversos, tres en cada uno, para poder controlar todo.

- Además un profesor de Educación Física se encarga de hacer juegos dirigidos, competiciones de baile y se llama la actividad Recreos Divertidos, en la zona de los mayores.

-Tenemos dos pistas en el patio para jugar al fútbol y baloncesto. Cada nivel tiene unos días determinados para jugar.

- Existe un aula TEA, y en los patios de Infantil y para los más pequeños de Primaria hacen también juegos para integrar a estos niños con problemas de relación.

-Tenemos un Plan de Convivencia en el que se recogen los siguientes puntos: normas generales  de conducta y convivencia, entradas y salidas del Centro, asistencia y puntualidad, recreos, absentismo escolar...etc. También un RRI en el que se recogen los derechos y deberes, competencias y responsabilidades de los órganos de gobierno, faltas  que pueden ser leves, graves y muy graves y sus sanciones, los criterios para las sanciones y los órganos encargados de dichas sanciones.

 -El Orientador nos está dando unas charlas porque desde el 2 de noviembre de 2016, según la Consejería de Educación debemos concretar y elaborar un calendario de actuación dentro del PAT (Plan de Acción Tutorial) para hacer actividades durante este curso de prevención del acoso escolar y con ello mejorar la Convivencia.

 -Hay que destacar que tenemos una biblioteca en la que existen préstamos de libros, con dos profesores encargados.

 -Existe también un aula de informática en la que los alumnos van a recibir unas clases con el responsable de las TIC.

 -En el comedor también existen unas normas de Convivencia.

Creo que los espacios están bien organizados y por ello he considerado, con las características de mi Centro y el caso que he estado trabajando que sería una buena estrategia organizativa analizar los espacios comunes y el trabajo en pequeños grupos cooperativos.

2.2 Importancia de las medidas organizativas:

Tener una buena organización de los espacios comunes en el Centro es fundamental para prevenir un posible acoso y puede ayudar a crear un buen ambiente social. Para ello es necesario que participe toda la comunidad educativa y las familias apoyen los proyectos

Las zonas en las que hay que tener un especial cuidado a la hora de vigilar son las siguientes:

 A).Entradas y salidas  de clase: Es necesario que haya un orden a la hora de entrar y salir. Que no se quede nadie rezagado y que el profesor deje la clase cerrada con llave, para evitar que algún alumno entre durante el recreo. Los cambios de clase. Si un profesor tiene que irse a otra clase es necesario que los alumnos no estén mucho tiempo solos, para ello estos cambios tienen que ser lo más breve posible, En mi colegio se lleva a cabo. Como no tenemos suficiente personal para la vigilancia de los pasillos, cuando un profesor se tiene que ausentar un momento deja a un alumno vigilando y se lo dice al compañero de la clase de al lado para que controle.

B) Vigilancia en los patios: Durante el recreo se pueden producir episodios de acoso, ya que es un espacio amplio. Los profesores deben conocer los posibles acosadores y los acosados. También es importante que se cubran todas las zonas para que no haya zonas muertas donde es difícil ver qué está ocurriendo. También es importante que los posibles acosados se sientan seguros al poder contactar con los profesores En mi colegio no hemos detectado casos de acoso, pero se vigilan todas las zonas y se solventan los problemas que tengan los alumnos durante sus juegos.

C) Organización de espacios comunes: Lugares como la biblioteca en la que pueden estar leyendo tranquilamente si lo desean, con un profesor encargado. En un aula de usos múltiples en la que se pueda estar con juegos de mesa y también con vigilancia. En mi colegio se hace el préstamo de libros y no se quedan a jugar ya que los juegos organizados se realizan en el patio.

D).Organización del comedor: En él se produce muchas veces los acosos. El acosador escoge este tiempo para molestar a la víctima por la ausencia de docentes del Centro. Es importante que exista una organización y colaboración con la empresa del comedor para que haya personas preparadas, no sólo para alimentar a los niños, sino también para enseñarles normas de conducta en la mesa y también estén informados de los acosados para que los pongan alejados de las víctimas. Es importante también la organización de actividades vigiladas mientras los alumnos esperan a su turno de comida. En mi Centro hay cuidadoras que se encargan de los alumnos en el desayuno y la comida. Realizan actividades de juegos cuando están esperando su turno. Además se encargan de enseñarles normas de comportamiento en la mesa. Cuando termina el trimestre les dan unas notas para que los padres estén informados. Una vez al mes celebran los cumpleaños de los niños con una comida especial y esto es bueno para la convivencia entre los niños.

E).Organización de actividades extraescolares: Cuando exista este tipo de actividad es necesario que el acosado esté lo más cerca posible de uno de los profesores y lleve a su lado a un alumno prosocial para que se encuentre más seguro. También hay que vigilar cómo actúa el posible acosador. En mi colegio cuando hacemos salidas siempre van los tutores acompañados de otros profesores especialistas para que ayuden en caso de que surja algún problema. Los padres, el AMPA, también participan en actividades para el Centro, realizando éstas después del horario lectivo y el último día de clase organizan una yinkana, con la vigilancia de los tutores y especialistas.

Además de trabajar los espacios comunes es importante trabajar el aprendizaje cooperativo tanto en el grupo de clase como en las actividades del patio.

3º. DESARROLLO DE MEDIDAS CONCRETAS Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL CASO.

3.1 PRIMERAS ACTUACIONES INFORMATIVAS:

Una vez  analizado el sociograma y viendo que se puede tratar de un acoso  las actuaciones que se llevan a cabo son:

.En primer lugar se informaría al  Equipo Directivo,  al Orientador del Centro y a la Comunidad Educativa, profesores que les imparten clase y tutores de los otros grupos de alumnos que la molestan, del posible caso de acoso según  los resultados del sociograma. Para que en la medida de lo posible, colaboren. Se nombrarán a dos profesores para que investiguen qué está sucediendo, siempre con la ayuda del tutor.

La investigación consistirá en:

.Entrevista con la alumna implicada. Se le harían una serie de preguntas para que dijese dónde la acosan, quienes son los acosadores y en qué lugares se produce el acoso, se tomarían todos los datos facilitados por esta alumna para aclarar el caso.

.Entrevista con los acosadores para que cuenten los motivos por los que acosan a la alumna, cómo les responde ella y se les dice las posibles consecuencias de su comportamiento y las sanciones según el RRI.

.Entrevista con los alumnos prosociales, los números 19,12 y 6 para pedirles que ayuden a integrar a la alumna y le acompañen si es necesario al baño, patio, se sienten juntos...Etc.  En definitiva,  su colaboración.

.Información del grupo de clase y de los alumnos de otras clases, para que digan por qué es molestada esa alumna, cuándo se produce, si es en los cambios de asignatura, cuando van al baño, en el recreo, en el comedor y cómo responde ella en cada situación

.Es necesario también entrevistarse con las familias de los acosadores y de la acosada. A la familia de la acosada se le preguntará si está nerviosa, come y duerme bien, si tiene problemas familiares, si tiene hermanos cómo se comporta con ellos…etc. Para que digan si han visto algún comportamiento raro en su hija. A las familias de los acosadores se les preguntará también cómo se comporta en casa, las relaciones familiares, si han tenido algún problema antes…Etc.En caso de confirmarse el acoso serán informadas y se pedirá que colaboren.

3.2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

 Una vez analizadas todas las entrevistas y comprobando que sí se produce el acoso, la manera de trabajar serán la siguiente:

 Ayuda a la víctima:

  Primero se apartaría a la víctima de los acosadores en clase y se sentaría con alumnos prosociales y con los que ella se sintiese más cómoda y tranquila. También la acompañarían por el Centro para evitar confrontaciones con los acosadores.

 Como se trata de una víctima de tipo activo la ayuda entre iguales no funciona con efectividad en la primera fase, por lo que hay que trabajar habilidades de control de la ira, de los sentimientos, identificaciones y emociones en sí mismos y en los demás, se pediría ayuda al Orientador del Centro y si fuese necesario fuera del Centro con expertos.

Una vez trabajadas estas habilidades se puede pasar al segundo nivel que sería la ayuda entre iguales. Para ello serán fundamental los mediadores. El papel de los mediadores es muy importante, ya que ayudan a que la alumna se sienta más segura, tenga más personas con las que se puede comunicar e incluso pueda contar sus sentimientos. Con respecto al protocolo es importante ya que pueden informar a los profesores de cómo se comporta ella y los acosadores en las distintas zonas del colegio, en el recreo, cambios de clase, en trabajos cooperativos, en el comedor...etc para comprobar que están siendo efectivas las medidas adoptadas.

Trabajo con los acosadores:

Se les hace saber la gravedad de sus actos y se les aplicará el RRI, sancionándolos. Pero no es suficiente con las sanciones. Es necesario trabajar aspectos emocionales, que se den cuenta y reconozcan sus propias emociones y empaticen con los sentimientos de los demás, que tengan control de la ira, y vean los efectos de estas en los compañeros, controlar el enfado, para ello se le enseñaría técnicas de relajación, pensar antes de actuar, es decir, cuando se encuentren nerviosos, antes de decir algo que pueda molestar, debe respirar profundamente y contar hasta diez, trabajar también habilidades alternativas a la agresión y modificar el liderazgo negativo en positivo. Sería bueno que el Orientador del Centro tenga una charla en privado con ellos .Es importante que estén vigilados para ver su comportamiento en los espacios comunes, en el aula y en los grupos de trabajo.

Trabajo con el grupo de clase:

Se tiene que sensibilizar a todos los alumnos del problema del acoso. Se pueden poner vídeos de acosos con los que trabajen en pequeño grupo y más tarde se hagan las reflexione en gran grupo. Lecturas de libros en los que se vean las diferencias entre las personas, no todos somos iguales y hay que respetarlos. Es importante que vean que no deben estar como espectadores ante los acoso y divertirse con el sufrimiento del acosado, un método bueno para aplicar sería el KIVA para que los acosadores no se sientan reforzados por el grupo de clase. Es importante que tengan empatía con la víctima. El profesor trabajará también la autoestima, el autocontrol emocional, resolución de conflictos, asertividad y los derechos fundamentales. Podría colaborar el Orientador del Centro dando charlas sobre acoso, las consecuencias que tiene en la víctima y proponer algunas actividades para trabajar en el grupo, se trabajaría la cohesión grupal, haciendo dinámica de grupo y se recordarían las normas de clase, que previamente han sido consensuadas en clase. Estas charlas y trabajo con el grupo beneficiarían también a los alumnos 8 y 10 que se encuentran aislados.

Es importante que en los patios, en los juegos dirigidos colaboren los prosociales  y alumnos que tengan más afinidad con ella para que la alumna participe en estas actividades y se pueda integrar y sentir más a gusto.

Como hay alumnos en  otras clases que también la molestan, sus tutores también intervendrían .Para ello se podrían hacer las charlas del Orientador conjuntas con esos cursos y trabajar los mismos aspectos que en el curso que está la alumna 24. Se pediría a la Policía Nacional que diese unas charlas para que los alumnos conociesen la gravedad del acoso y que es un delito.

 Creo que el acoso no es un problema de una sola clase, es un problema de toda la Comunidad Educativa, y por tanto es bueno que haya un clima de participación y solidaridad.

Ayuda por parte de las familias Implicadas:

Las familias de los acosadores y la acosada serán informada de las actividades que se están realizando y se les preguntará si han encontrado alguna mejoría en el comportamiento de sus hijos, si ellos han hablado abiertamente contando cómo se sienten después de estas actuaciones. Se seguiría  en contacto con ellas durante todo el proceso.

Seguimiento y evaluación:

Para saber si las medidas que se han adoptado son eficaces, se hará un seguimiento en un principio quincenal, en el que se entrevistará otra vez a los implicados: acosadores, acosada y grupo de clase para saber si han mejorado las relaciones entre ellos y su comportamiento. Más tarde se puede hacer mensual y pasados unos tres meses se vuelve a aplicar el test inicial de SocioEscuela y se comprueba la evolución. En todo momento estará informado el Equipo Directivo y la Comunidad Educativa y las familias.En el caso de que siga existiendo el problema habrá que informar a otros organismos profesionales como son Inspección Educativa, Fiscalía de Menores en Conflicto Social, Servicios Sociales...Etc., para solucionar los conflictos si se convirtiesen en muy graves.
Pienso que en el caso estudiado al detectarse pronto no sería necesario medidas tan drásticas y con las medias organizativas expuestas, los trabajos en grupo y la participación de todos se puede solucionar.